Enseignant-chercheur – micro entrepreneur ?

Quelles sont les exceptions autorisées pour être professeur à temps plein et devenir auto-entrepreneur ?

En dépit du principe de non-cumul, la Loi de déontologie du 20 avril 2016 autorise la réalisation de certaines activités à titre accessoire, ce qui permet au fonctionnaire à temps plein de devenir auto-entrepreneur. La liste des activités est définie par le décret n° 2017-105 du 27 janvier 2017.

Un fonctionnaire peut donc, entre autres, travailler dans le domaine de :

  • L’expertise et la consultation ;
  • La formation et l’enseignement ;
  • L’encadrement et l’animation ;
  • La production d’œuvre.

Comment devenir professeur auto-entrepreneur ?

Les quelques démarches pour devenir micro-entrepreneur peuvent être réalisées en ligne de manière assez simple, il s’agit principalement de :

  1. Remplir la déclaration d’activité
  2. Domicilier son entreprise
  3. Demande facultative de l’agrément préfectoral

Étape n°1 : Effectuer la déclaration de début d’activité de l’auto-entreprise

La déclaration de début d’activité auprès de l’administration adéquate constitue la première étape de la constitution d’un dossier de micro-entreprise. Cette démarche consiste à informer les instances sociales et fiscales concernées du projet. Le dossier comporte notamment un justificatif de domicile et une déclaration de non-condamnation mais également plusieurs informations :

  • L’identité de l’auto-entrepreneur ;
  • L’adresse de correspondance ;
  • La nature de l’activité ;
  • Le régime social et fiscal.

À noter : une fois la déclaration effectuée, le professeur auto-entrepreneur est automatiquement affilié à la SSI, à l’URSSAF et à la CIPAV (Caisse de Retraite pour une Activité Libérale).

Étape n°2 : Sélectionner la domiciliation de l’auto-entreprise

Pour permettre à l’auto-entrepreneur d’exercer son activité, la loi exige l’insertion d’une adresse physique dans sa déclaration. La domiciliation d’entreprise est normalement différente de celle du lieu d’exercice de l’activité. Elle peut prendre différentes formes :

  • La domiciliation commerciale à domicile : dans ce cas, le domicile de l’entrepreneur constitue également son lieu de travail. En cas de déménagement, la procédure de changement d’adresse pour une micro-entreprise est assez simple.
  • La société de domiciliation : en plus d’offrir un gain de temps considérable à l’auto-entrepreneur, cette forme de domiciliation permet également d’économiser de l’argent.
  • La pépinière d’entreprise ou centre d’affaires : les bureaux proposés par les pépinières d’entreprise sont accessibles à petit prix et sont accompagnés de nombreux autres services. Le nombre de ces locaux est assez limité puisqu’ils sont particulièrement plébiscités par les PME.
  • Le local commercial : elle occasionne le paiement de différentes charges comme un loyer, le coût d’entretien ou les factures d’énergie.

Etape n°3 : La demande d’agrément préfectoral

Pour les professeurs souhaitant travailler au domicile des élèves, la prochaine étape consiste à demander l’agrément préfectoral du service à la personne. L’agrément n’est pas obligatoire, mais recommandé pour trouver plus facilement des élèves. En effet, engager un professionnel agréé permet aux parents de bénéficier d’une réduction de 50% sur l’impôt.

La demande d’agrément préfectoral se fait sur le site de services d’aide à la personne. Pour l’obtenir, il faut :

  • Travailler uniquement au domicile des clients ;
  • Avoir une autorisation délivrée par la DIRECCTE ;
  • Présenter un justificatif prouvant l’inexistence d’une condamnation interdisant l’exercice d’une activité commerciale.

À noter : la validité d’un agrément est de 5 ans renouvelables (à renouveler 3 mois avant la date d’expiration).

Lancer son activité de professeur auto-entrepreneur : nos conseils

Afin de trouver des élèves et des clients, un professeur micro-entrepreneur se doit d’être présent sur Internet. Il peut créer son propre site professionnel et/ou s’inscrire sur les sites d’annonces dédiés aux cours particuliers.

Compte tenu de la forte concurrence, il est conseillé de proposer une offre alléchante avec des prestations de services personnalisés. Le bouche-à-oreille constitue également un moyen efficace pour se faire connaître auprès des parents. Il est aussi possible de créer des cartes visites et les distribuer dans le secteur ou de prendre contact avec les parents.

Pour en savoir plus sur les différentes professions libérales exerçables en tant qu’auto-entrepreneur :

FAQ

Un professeur fonctionnaire à temps plein peut-il devenir auto-entrepreneur ?

Dans le cadre de la Loi de déontologie du 20 avril 2016, un fonctionnaire à temps plein ne peut pas entrer dans le monde de l’auto-entrepreneuriat. Pour cumuler ces deux statuts (prof/auto-entrepreneur), il doit demander à son supérieur hiérarchique de passer en temps partiel . Ce n’est qu’après la validation de cette demande qu’un professeur de la fonction publique peut entamer les démarches pour devenir auto-entrepreneur. En outre, sachez que le responsable hiérarchique est libre d’accepter ou de refuser la demande selon l’organisation du travail.

Gravure Laser

La Totem S (2500mW optique) permet de graver le carton et le bois. Le GRBL est accessible ($$, $G)

Le GCODE minimal :

G21 (Unité = mm)
G1 X 20 Y 30 M3 S 200 F 500 (déplacement de 20mm selon X et 30mm, Laser On, Puissance 200/1000 et 500 de vitesse d’avance

M5 : Laser Off

G28 : Retour à l’origine

Les étapes indispensables sont :

  1. Conversion d’une image (png, jpg…) en xpm
  2. La lecture sous Python du fichier xpm pour générer le Gcode correspondant
  3. L’envoi du Gcode à la graveuse laser

Conversion d’une image

convert mumu.jpg  -resize '15%x15%!' -colors 3 xpm: > mumu.xpm

Génération du GCODE

#!/usr/bin/python
# -*- coding: utf-8 -*-


f=open('mumu.xpm','r')
lignes=f.readlines()
gcode=open('image.gcode','w')

l=[]
for ligne in lignes:
	l.append(ligne.strip())
#	print (ligne.strip())
	 
l[3].replace('"',' ')
nlig=int(l[3].split()[1])

f.close()

#print (nlig)
for j in range(nlig):
	#print (nlig-j-1, l[nlig-j-1+7])
	ll=l[nlig-j-1+7].replace('"','').replace(",","")
	#print (len(ll))
	for i in range(len(ll)):
		puissance=0
		cc=i
		if (j%2==1): 
			cc=len(ll)-i-1
			#print (cc)
		if (ll[cc]=='X') :
			puissance=300
		if (ll[cc]=='.') :
			puissance=800
		print ("G1 X "+str(cc*.25)+ " Y "+str(j*.25)+ " M3 S "+ str(puissance) + " F 700")  # F500 S300 S 800
		gcode.write("G1 X "+str(cc*.25)+ " Y "+str(j*.25)+ " M3 S "+ str(puissance) + " F 700\n")

	print("M5")
	gcode.write("M5\n")
print ("M5")
gcode.write("M5\n")

print ("G28")
gcode.write("G28")
gcode.close()


Envoi à la graveuse

import serial
import time

# Open grbl serial port ==> CHANGE THIS BELOW TO MATCH YOUR USB LOCATION
#s = serial.Serial('/dev/tty.usbmodem1811',115200) # GRBL operates at 115200 baud. Leave that part alone.
#s = serial.Serial('/dev/ttyUSB0',115200)
s = serial.Serial('/dev/ttyUSB4',115200)
# Open g-code file
f = open('image.gcode','r');

# Wake up grbl
s.write("\r\n\r\n")
time.sleep(2)   # Wait for grbl to initialize
s.flushInput()  # Flush startup text in serial input

# Stream g-code to grbl
for line in f:
	l = line.strip() # Strip all EOL characters for consistency
	print ('Sending: ' + l),
	s.write(l + '\n') # Send g-code block to grbl
	grbl_out = s.readline() # Wait for grbl response with carriage return
	print (' : ' + grbl_out.strip())

# Wait here until grbl is finished to close serial port and file.
raw_input("  Press <Enter> to exit and disable grbl.")

# Close file and serial port
f.close()
s.close()

Portofolio

Prof’Île : Détermination du profil de l’apprenant basé sur 30 questions adaptées du test de Bartle. 2 axes principaux autonomie et relation aux autres, et, action (doing) et réflexion (thinking). Outil d’aide à la découvert de soi en tant qu’étudiant. Outil d’aide au team-building et au développement de soft skills. Outil d’aide à la conception d’activité pédagogique « sur mesure »

Hack and jaM : Gestion de Projet Agile où des équipes de 3 à 4 joueurs se challengent pour concevoir, fabriquer et tester un nouveau prototype d’instrument de mesure : de la maquette numérique au prototype physique. Jeu de Rôles avec un Chef de Projet, un Ingénieur d’Affaire et un Bureau d’Etude. Chaque joueur a des tâches à accomplir qui lui permet de découvrir des compétences recherchées dans le monde industriel. Transdisciplinaire : Gestion de Projet, Science des Matériaux (Client), Mécatronique (Mécanique et Informatique, Technologie des Capteurs, Electronique), Expression (Communication, Rédaction de documents techniques). Il s’agit de détourner les composants d’une imprimantes 3D pour créer un instrument de mesure pour la caractérisation des propriétés mécaniques et thermiques des matériaux, réellement utilisé en séance de Travaux Pratiques.

Carduino : Jeu de cartes facilitant la sélection des capteurs, actionneurs et modules de gestion de la donnée (stockage, affichage, transfert) à connecter physiquement à une carte de prototypage de type « Arduino » (Lego électronique). Carduino fait office de catalogue fournisseur dans l’activité « Hack and jaM » et aussi d’outil à la faisabilité globale du projet.

Grow My Planet : Jeu de plateau dédié au Cycle de vie des matériaux depuis l’extraction minière, le transport, l’élaboration des métaux et la fabrication des produits du quotidien. Chaque étape génère des déchets qui s’amoncellent sur notre fragile planète. Sensibilisation à l’éco-conception, à la conception inspirée de la Nature (biomimétisme).

µ2-Evolution : Jeu facilitateur à l’idéation en brainstorming et à la création de cartes mentales (mind mapping).

C**3 : Jeu de cartes pour la découverte des codes ROME dans le cadre du PPP (Projet Personnel et Professionnel).

Skill Quest : Outil d’aide à la conception de « livres dont vous êtes le Héros ». Un code Python génère un fichier LaTeX qui donne la structure avec les liens hypertextes entre les pages. Un travail de co-écriture en expression a permis d’aborder un chapitre de cours sur l’acier dans un thème médiéval où se mêlent mineurs, forgerons, paysans… Les Forges de Nallack.

Rail disaster : Escape Game autour d’une catastrophe ferroviaire. On mène l’enquête « matériaux » pour découvrir les différents outils de caractérisation (traction, dureté, microscope, flexion, vibration…)

Krack : Jeu de tuiles pour illustrer la propagation des fissures en fatigue mécanique

Karbon : Jeu de plateau pour illustrer la diffusion atomique à l’état solide (cémentation, homogénéisation…)

Crazy Frog : Brise glace pour inciter à l’intelligence collective : Êtes-vous grenouille ou chauve-souris ? (d’après l’idée de Sophie Frantz)

CodeXP : Jeu de cartes et de plateau pour découvrir l’algorithmique sans ordinateur

Remerciements

THOMAS RAMIREZ
Il y a toujours un commencement.

Concentré sur mes mesures de température, un afficheur de température à la main, Thomas me demande pourquoi je n’utilise pas une carte Arduino pour contrôler la température du four !?
Le soir même le Prof est sur les forums, visionne des vidéos YouTube et passe commande d’un starter Kit Arduino sur Internet

ANAÏS TUDELA
Et parfois une continuité.

Quand un tuteur parle à son étudiante des Serious Games et qu’à la soutenance elle déballe Chimiq’Game. Un jeu de plateau « sérieux » qu’elle a réfléchi, conçu et testé auprès Agents SNCF en charge de la maintenance des voies ferrées pour les sensibiliser au Risque Chimique.

BRIGITTE LUNDIN
Me concernant, la bifurcation pour un changement de posture a été impulsé et soutenu.

Quand tu sens que tu n’es plus seul dans ton coin à essayer d’adapter ta pédagogie à un public changeant. Tu ouvres une porte et une communauté t’accueille, te guide et te conseille.

RENCONTRE DU TROISIÈME TYPE
Afin de partager mes réussites, mais aussi mes doutes, j’ai participé aux Journées Pédagogie et Professionnalisation à Grenoble. Pleins d’échanges encourageants avec des collègues passionnés.

Formateur…

PEDAGON’UM
Invité par l’Université de Montpellier et l’équipe du SUN que j’avais rencontrée à plusieurs de leurs formations enrichissantes. Cette matinée du 5 juin 2018 fût très intéressante et le thème portait sur les « Pratiques Pédagogiques Innovantes ». Comment rester innovant sans pour autant passer au Numérique.
Les jeux de cartes ou de plateau sont une alternative lorsqu’on est confronté à un WiFi vite saturé avec une salle de 30 étudiants connectés ou avec des étudiants sans appareil connecté (plus de 25%).

« Sors Ton Jeu » vs « Bring Your Own Device »

Serious Games, Escape Game Jam, Hacking Pédagogique

COLLEGE
Les collégiens de la Régordane de Génolhac sont venus assister avec Laure Rousson (Math) et Nicolas Palpacuer (Techno) aux séances de Travaux Pratiques en Science des Matériaux et échanger avec les étudiants du DUT GMP de l’IUT de Nîmes .

MASTER ENERGIE – Gilles Taillades

Visite des étudiants du Master 2 Énergie venus exposer leur problème de conception d’un concentrateur solaire à nos étudiants de Génie Mécanique et Productique… Discussions fructueuses dans le Learning Lab.
Séance de TD Agile où il était question des critères de sélection des Matériaux…

Les étudiants du Master Energie de Montpellier présentant leur maquette de concentrateur solaire. Mes étudiants du GMP proposent spontanément des solutions techniques pour la fabrication et l’assemblage

HOMO LUDENS – ET LE SINGE DEVINT PION

Discussions fructueuses avec des créateurs, des éditeurs et des joueurs au 7ème Festival du Jeu « Et le singe devint pion » organisé par « Homo Ludens Associés »
Lézignan la Cèbe.

Grand merci à Antonin Boccara, créateur de Panic Island… et à Christian Rubiella et Fabrice Andrivon, créateurs de Crazy Theory

LATTES UNIVERSITE POUR TOUS
Ma #conference du mardi 13 novembre 2018 à 18h30 à Lattes sur les #seriousgames annoncée dans le #Midilibre et la #Gazette de #montpellier

MONTPELLIER LYCEE MERMOZ
Dans l’amphi L. AUBRAC du Lycée Mermoz des élèves de 1ère et Terminale sont venus, dans le cadre de la Fête de la Science, le 8 octobre 2018 me voir présenter les « Serious Games pour la Pédagogie »

Pourquoi et comment ludifier ou gamifier son cours ?

Créer du lien et motiver par le jeu

En entrant dans la salle, les 5 premiers étudiants reçoivent des cartes bonus et augmente leur score. La séance suivante, tout le monde arrive à l’heure !

Certaines notions s’ancrent plus facilement en utilisant des mécaniques de jeux.

Des outils numériques comme VotAR, Plickers, Kahoot, Wooclap… permettent de rendre plus vivante une classe de classe. Non seulement on suscite de l’attention, mais on peut aussi travailler les softskills ou compétences tranversales (autonomie, entraide, organisation, travail en groupe…) en plus des savoir-faire techniques.

Quelques exemples de mes créations

Fort de mes 20 années de redoublement dans ma matière, j’ai tiré profit des erreurs de mes étudiants et des miennes.

Ce changement de posture c’est fait petit à petit. N’essayez pas de tout révolutionner d’un coup !

J’ai commencé timidement avec un jeu de 7 familles utilisé en Travaux Dirigés pour traiter des exercices de synthèse sur les propriétés mécaniques des matériaux ou lorsqu’il s’agit de choisir un matériau pour une application visée.

Puis en séance de Travaux Pratiques, j’aborde les notions de propagation de fissures lors des essais mécaniques avec un jeu de tuiles imprimées en 3D. L’occasion d’expliquer aux étudiants comment un chimiste s’est mis au outils de conception de la mécanique pour parler le même langage qu’eux.

Concernant les propriétés et les traitements thermiques des aciers, la diffusion des atomes à l’état solide restent parfois difficiles à appréhender. Un jeu de plateau permet alors d’illustrer le caractère aléatoire du phénomène de saut et de déterminer le profil de concentration du carbone en profondeur depuis la surface.

Dans ces 2 derniers cas, les parties ne durent que 10 à 15 minutes… C’est le temps que je mettais avant pour expliquer plusieurs fois la même notion difficile. Mais là tout le monde comprend et on peut passer à la suite.

L’engagement des étudiants a largement contribué à l’évolution de certains jeu comme Global Metal Planet qui est devenu, grâce aux tests et feedbacks, Grow My Planet !


Plus récemment c’est une belle expérience pédagogique que j’ai développée dans notre Learning Lab en Génie Mécanique et Productique. Les étudiants en petits groupes de 3 ou 4 simulent le développement d’un nouveau produit en mode agile. C’est l’occasion pour eux de s’initier à la gestion de projet, du temps, à la définition d’un cahier des charges… Ils développent l’autonomie, l’organisation, la frustration lorsque le Client (moi en Maître de Jeu) annonce des événements les obligeant à s’adapter, à proposer de nouvelles solutions et à négocier.

Hack and jaM : mon jeu de Gestion de Projet Agile en Mécatronique

L’industrie 4.0 ou l’Internet des Objets font évoluer le métier de mécanicien. Nos étudiants devront s’adapter aux nouvelles technologies qui sont présentes dans les systèmes mécaniques. On vient mettre de l’intelligence pour du contrôle in situ, le vieillissement des systèmes, ou la gestion des flux.


Après m’être intéressé aux imprimantes 3D les jeudis après-midi (jaM), j’ai eu l’idée de détourner (Hack) les composants qui les constituent, les reconfigurer pour en faire un instrument de mesure afin de caractériser les propriétés des matériaux en Science des Matériaux (transposable à la Physique, à la Chimie, Science de l’Ingénieur, à la Biologie…).


Ainsi l’instrument de mesure conçu et assemblé, est testé puis utilisé en séance de Travaux Pratiques.

Le Datalogger peut se connecter à un Smartphone ou une Tablette pour exporter les mesures pour un traitement des données différé.

Les outils de mon « DIY »

Pour les séances de créativité, un bloc note, des Post-it, beaucoup d’aller-retour chez « Cultura »… Des feutres de couleurs, crayons… Randonnée dans les collines, et oui s’oxygéner le cerveau, un détail dans le paysage et un déclic arrive sans prévenir ! Et aller discuter avec des gamedesigners, spécialisés dans les jeux de divertissement, ils fourmillent d’idées transposables à la pédagogie.

Au début pour tester les jeux, seul ou avec quelques volontaires, j’adopte le Print-Cut-Play : il s’agit d’avoir un fichier PDF imprimable, de découper les supports de jeu et de tester, tester, re-tester, prendre des notes.

On teste quelques mécaniques autour du thème et en fonction des Retours d’EXpérience, on modifie, on élague, on simplifie… Le modèle est une simplification de la réalité. Ne pas oublier que le jeu doit rester un levier pour favoriser l’apprentissage. Si les règles sont trop complexes, les étudiants ne seront pas séduits et le temps perdu !

Ensuite lorsque le concept est suffisamment abouti, alors on peut se tourner vers des grossites comme « Tout pour le Jeu » qui vendent des boîtes en carton blanc, des cartes vierges, des pions, des dés, des plateaux pliables, pour mettre les étudiants dans l’ambiance. Effet WOW garanti !


Ma prochaine version « Hack&jaM » je vais faire directement imprimer les cartes, le plateau et la boîte chez « The Game Crafter ». Pour le design j’ai la chance de programmer, sous Linux, Python et en LaTeX…

Je peux vous aider si vous avez des idées on peut en discuter